古语云：“玉不琢，不成器”。在当前节奏较快的环境下，任何职业的人们都应该沉浸下来，精心“雕琢”，一丝不苟，追求卓越。对于教师来讲，磨课便是精益求精的过程，是一项必不可少的工作。磨课的过程既是一个相互学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程。反复精心打磨课程，不仅能提高教师的专业教学水平，还能不断推陈出新，助力推动教学改革。
一、磨课计划实施是关键
早在本学期初，学院赵院长便有带领全院教师磨课的计划。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”2020年12月，在本学期的工作基本完成之后，马克思主义学院的全体教师在赵院长的带领和组织下，分“中国近现代史纲要”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“形势与政策”三个教研室，于校本部第一教学楼202、203室分别开始了磨课工作。
12月17日，“中国近现代史纲要”教研室采取“老带新”的方式，确定了每位老师磨课内容。9位老师共分为四组，每组老师讲授同样的章节，每组有教学经验丰富的“老”教师，也有第一次上“纲要”课的新教师，以“老带新”的方式开展，利于借鉴，共同进步。经过约一周时间的精心备课，“纲要”教研室第一次磨课展示，于12月23日上午8:30准时开展，共9位老师依次授课各45分钟。两位院长对每一位老师的展示进行点评和指导，包括教学方法、教学内容、课件、板书设计等，其余老师也给出中肯的建议。在第一次展示结束之后，每位老师参考所有的点评和建议进行打磨，进一步优化教学环节，丰富教学内容，充分完善教学手段，增强课堂趣味感，细化板书，为第二次磨课展示做足准备。12月29日上午9点，“纲要”教研室第二次磨课展示于第一教学楼202室开展。第二次磨课展示的时间因人而异，问题较小的老师只展示15分钟，问题较明显的老师仍展示完整的45分钟课程。每一位教师第二次的磨课水平相对于第一次展示进步较大。
按照之前的磨课计划，“纲要”教研室此次磨课工作总体上有条不紊得展开。两次展示，教研室全员参与，每一位老师在磨课过程中全身心投入，积极探讨，共同钻研，碰撞出更多教学创新的“火花”，磨课工作效果显著。
二、深入备课研讨是基础
备课是上课的基础，备好课则对于上好课来讲至关重要。为了提升授课质量，增强磨课效果，“纲要”教研室要求所有老师深入备课。首先，要求教师认真研读教材。教材是教学的依据，我们必须深刻理解教材内容，正确把握重难点，分清主次，才可能达到教学目标。而磨课过程正是教师对教材理解的“辩论”，通过磨课，让新教师进一步理解教材内容，突出重点知识，提高教学质量。例如，罗琴琪老师在讲第二章太平天国运动时，关于太平天国运动的背景、人物、兴衰过程等以历史小故事的形式呈现且占据了大部分时间，而这一运动的历史意义和局限讲解较少。这样的授课方式有一定的趣味性，资料丰富，能吸引学生的听课注意力，但通过院长和老师们的点评，也让大家深刻认识到“中国近现代史纲要”这门课程不是一门历史课，而是一门思想政治理论课，在讲解每一部分时应先明确教学目标，合理安排教学环节及时间。在讲太平天国运动时，历史事件应以清晰、简单明了的方式呈现，重点讲解意义和局限性，尤其突出历史上为探索国家出路的农民阶级进行的运动失败的必然性，便于学生深刻理解“中国共产党的领导是历史的选择，是人民的选择”这一命题，从而达到教学要求。
其次，要求教师了解学情，因材施教。面对不同知识背景、不同专业的学生，千篇一律的课堂是不能提升教学效果的。因此，我们在备课时既要“备教材”，又要“备学生”。对学生情况的掌握能更好地促进教学水平的提升。在磨课前，教务老师就给每位老师指定了不同专业的教学对象，以便突出教学特点。教研室每位老师在“备学生”方面都可谓是下足了功夫。例如，贺驰老师与范扬老师磨课内容均为第六章第三、四节，但在讲授中各有特点。贺驰老师面对音乐学专业的本科生，在课堂上运用《义勇军进行曲》、《黄河大合唱》等等丰富且经典的音乐作品来展现抗日战争时期中国人民争取民族独立、保家卫国的凌云壮志，氛围浓烈，极具感染力。范扬老师则面对的是电影学专业的学生，她在授课过程中讲述了不久前刚上映且备受大家关注的电影《八佰》，影片是关于国民党指挥的正面战场的故事，借此在课堂中肯定了国民党指挥的正面战场在战略防御阶段的努力，同时通过讲解影片中对残酷战争的还原，揭露了国民党正面战场溃败后妥协、彷徨，为掩护主力撤退则将电影主角“八佰”壮士沦为政治牺牲品的真实目的，然后再细致讲解了中国共产党在抗战过程中的贡献，并将这一时期两党的政策、方针和实施效果做了对比，凸显了中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，思路清晰，语言精炼，同时能培养学生对课程的浓厚兴趣，这样的课堂能更好地促进“思政课程”与“课程思政”的深入融合。再例如有些老师面对的是文化生，他们在中学阶段已有一定的知识累积，所以在授课过程中更加注重知识的拓展以及思维的启迪；而有些老师面对的是历史知识相对薄弱的艺术生，在授课时则注重基础知识的讲解和巩固。
优质的课堂一定是精心准备、不断打磨出来的。为了讲好课，教研室老师在备课中进行了多次探讨和交流。教研室有4位新老师，他们对不同专业的学生熟悉程度不够，也多次向有经验的“老”教师讨教和学习。只有这样，才能更加准确地把握教学内容，明确教学目标，提升教学质量，同时也能营造良好的教研氛围，提高老师们上课的热情和信心。
三、精心设计教法是前提
同样的内容，教法不同，呈现的效果则各不一样。在课堂教学过程中，要使用多样的教学方法，才能充分调动学生的积极性和兴趣。如面对见识较广、思维活跃的“00”后学生，只使用传统的教学方法即讲授法，课堂质量势必会不高。在当今的教学理念中，教师为主导，学生为主体，授课时必须结合学生的实际精心设计教学环节，运用现代化的教学方法，充分调动学生参与课堂的积极性，发挥学生的主体作用。
在“磨”课的时候，一般的做法是先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者进行讨论。在第一轮的展示中，“纲要”教研室要求老师们把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。因此在评课时各种教法一一亮相，找出教学“亮点”，认真分析，进一步完善；也让其他教师抱着“挑刺”的心理，满腔热忱地帮助同仁指出毛病，良药苦口利于“行”，分析原因，找出对策，以促使执教者开拓思路，启发智慧，促进反思，改进教学。第二次展示前老师们从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，为第二轮磨课展示做足准备。如孙耐雪老师把“九一八事变”的历史事实向同学们讲解清楚的同时设置了讨论环节，启发学生对历史事件的反思及对“九一八事变”纪念意义的深度思考；贺驰老师在讲解“中共成为抗战的中流砥柱”中引用了相关的文献资料（《新华日报》、《群众周刊》等）更具有说服力，使同学们感受到历史的厚重感，同时采用图片展示、音乐播放等方式，渲染课堂氛围，直击学生的思想情感。范扬老师用通俗幽默的语言讲解“游击战”、“运动战”，使同学们更容易理解共产党在全面抗战初期和中期的战略战术的科学性和必要性，并采用讨论法，充分地让学生参与到课堂中来。
四、丰富教学手段是条件
教学过程中，多媒体教学是常见的教学手段，它相对注重知识灌输的传统教学来讲有明显的优势，可以吸引学生的注意力，激发学生听课的兴趣，启发学生的想象力；图文并茂，能扩充信息容量，满足学生的求知欲；同时完善课堂结构，让课堂变得丰富有趣。但如何合理运用多媒体则成为了教师上好课的又一“挑战”。凡事皆有度，“适”度才会有良好的效果，而“过”度则会适得其反。因此，此次磨课中，“纲要”教研室要求老师依托于课件，但不得依赖课件，既注重课件内容的引导性、概括性和拓展性，又突出授课过程的灵动性，避免过度依赖多媒体，以错置教师的主导地位。为了提升教学水平，教研室所有老师必须对所讲授的内容熟记于心，这对于第一次上“纲要”课的新老师来讲，也是一道难题。但再大的难题都难不倒上进的青年教师们。大家都精心准备，力求完美，详写教案，斟酌每字每句。例如，李佩文老师、李雨薇老师都提前将讲课的内容一字一句写下来，不断演练和熟悉，在反复练习中发现问题，及时调整，在磨课展示中呈现的效果良好。
板书是课堂教学的另一种重要手段，“好板书”则是一堂课程的“眼睛”。讲授，使同学们理解本节课的教学内容；而板书，让一节课的知识体系一目了然，有利于重难点的突出，有助于学生对内容掌握。仅依托于多媒体的课堂是不够的，还要发挥板书的作用。在此次磨课过程中，9位老师均有写板书的意识和过程，但呈现的效果不一。有些老师的板书设计过于简单，还有老师因授课教室黑板面积有限使得板书设计不合理等等，因此在第一次展示后，“怎样设计板书”成为教研室老师共同探讨的问题。在交流中，教学经验比较丰富的陈翠云老师提出，板书应详略得当、脉络分明、要点明确、突出重点。邓可老师也提出，板书不一定是单一的条条框框，可以是灵活多样的，比如严谨的框架结构图等，结合教学内容，精心设计。这些中肯的建议都被老师们记在心里，认真推敲，还有些新老师把每一点建议写在笔记本上，供进一步参考。
同时，教研室还鼓励教师在教学中要充分使用学校提供的先进的教学设备、软件、阅读基地、实验室等等。在教学中要充分地运用多媒体展示教学内容，更直观生动；使用先进的教学软件，及时设置问题，与学生互动，提高课堂效率；组织学生在阅读基地收集资料，开展读书活动，拓展学生的知识面，培养学生的学习兴趣；在实验室开展辩论赛、讨论活动等，丰富教学手段，力求“三全”育人，以此来提升老师教书育人的能力和水平。
五、学会精益求精是保障
反复磨课，精益求精，才是提升教学质量的保障。授课实际上是不断输出的过程，需要不断吸收“营养”，更新知识库，才不会感到黔驴技穷。磨课过程是漫长的、痛苦的，但同时也是享受的，因为那是精益求精，不断打磨，细细雕琢的过程，是每一位青年教师在职业生涯中不断丰收的过程。因此，尽管煎熬，但何其宝贵。本学期教学任务重，对于大多数老师来讲，“上课”是常态，经过此次磨课，也让老师们深刻认识到“磨课”才更应是常态。
此次磨课，老师们也将精益求精的工匠精神发挥的淋漓尽致。例如，李佩文老师将讲解内容逐字逐句梳理出来，力求做到语言精炼，衔接顺畅；邓可老师为了避免口头禅，反复模拟授课内容，直至口头禅消失；范扬老师为了复杂的知识点清晰化，不断归纳整理教材内容，修改课件直到非常直观清晰地呈现在课堂上；杨鹏老师为了一个数字的精准，反复查阅资料；罗琴琪老师为了课件的精美，反复修改，废寝忘食……
精益求精不仅是一种精神，更是一种态度，这种态度在深深的影响着参与磨课的每一位老师，尤其是青年教师，让他们在为高校思政教师队伍注入新鲜活力的同时，也深刻体会到传承精益求精、吃苦耐劳传统的重要性。教书育人是教师的本职，但“怎样更好地教书育人”是我们身为青年教师须认真探索的命题。在以后的教学中，应以精益求精的态度投入到工作中，准确把握教学目标，合理安排教学环节，把控教学节奏，丰富教学手段，创新教学方法，助力推动新时代背景下的教学改革。
六、相互取长补短是补充
集体磨课，既是找出问题及时调整的平台，更是同仁之间相互学习，取长补短，共同进步的好机会。经过两次的磨课展示，我们不难发现每位老师的课堂都有闪光点，作为听课者要善于学习别人的教学语言、方法、技巧等等，并适当运用到自己的课堂中，取长补短。如李雨薇老师上课比较有激情，声音洪亮流畅，吐字清晰，内容连贯；陈翠云老师几句简短的话把上节课的内容复习到位，自然而然地过渡到新的内容；范扬老师对课件做得细致，一张图把整个课堂重点内容连贯起来，清晰明了；罗琴棋老师收集了相关的历史资料扩大了学生的知识视野；贺驰老师通过图片展示、音乐播放等教学手段，与所授课班级的专业联系起来，因材施教，更能激发学生学习兴趣。
此次磨课也让大家深刻意识到，一个人的力量有限，但集体的智慧则是无穷的。同样的授课内容可以不同的方式呈现在课程中，例如，范扬老师、贺驰老师和杨鹏老师三位讲授的内容均为第六章第三、四节，但每个人的授课风格、讲授角度和教学方法都不一样，其中，范扬老师采取对比法，将国民党抗战过程中的战略、方针、政策与这一时期中国共产党的进行鲜明对比，来突出中国共产党的中流砥柱作用；贺驰老师则充分利用音乐和图片，给听课者带来强烈的视听冲击，容易在情感上产生共鸣；杨鹏老师则用抗战时期中日双方伤亡数据来揭露国民党正面战场的消极应战、制造国共摩擦的事实，让学生充分认识到中国共产党是历史的选择，是人民的选择，更加坚定对党的拥护。三位老师的课堂各有特点，但均达到了教学目的，这给所有老师带来了更大的启发，即，没有上不好的课，只有不求上进的人。作为青年教师，我们更应该谦虚谨慎，认真向前辈学习，提升教学水平，保障每一堂课的教学质量，为打造“精课”做足准备。
七、深刻反思及改进措施
此次磨课，不仅让教研室所有教师得到锻炼和启发，同时也让我们认识到工作中存在的不足。第一，教研室老师偏于年轻化，教学经验不够丰富，应对课堂突发情况的能力有限；第二，教师在授课过程中语言虽然精炼，但存在个别用语不准确的问题；第三，授课时长把握不够准确，一些老师准备的45分钟的授课内容，实际需要更长的时间才能讲完；第四，板书设计不够完善或书写不完整，字迹不够清晰等。
针对以上问题，“纲要”教研室也提出了相应的改进措施：第一，教研室借鉴学院“老带新”的经验，采取一对一、传帮带的方式，给每一位新老师安排了一位有一定经验的“老”教师进行指导，相互学习，共同进步；第二，要求每位老师利用假期在网络上学习慕课（“中国近现代史纲要”课程），特别是国家精品课程，借鉴和吸收专家的精品课堂，精准把握每一个用语，学习优秀的教学方法，激发教学创新思维；第三，要求对时间把握不够的老师，磨课时长压缩为15分钟，以15分钟为一个小单位，不断练习，同时合理删减授课内容，有的放矢，这样能更高效把控授课时间；第四，要求每位老师利用假期提前设计每节课的板书，并练习粉笔字。
磨课学习让我们都付出了一定的努力，每位老师的认真、敬业、独到的见解无时不刻让我们感动着。毋庸置疑，磨课是我们提升专业素养的绝佳机会。经过这次磨课，“纲要”教研室所有老师都有巨大的收获，不仅提升了教学水平，更营造了浓郁的教研氛围。磨课能让我们真正看到自己的不足，听取建议，吸取教训，提升授课水平；同时，精益求精的磨课过程也让我们“痛并快乐着”，让我们深深感受到了认真的力量，增强了身为青年教师的我们站在讲台上的自信心，强化了对思政教师职业的使命感。此次磨课，不仅磨出了教学的智慧，也磨出了老师们之间更加真挚而亲密的情感。每位老师真挚而坦诚地交流着，包括两位院长的评价，尽管犀利，但很真诚。每个人都虚心接受指导，收获满满，也深刻感悟到院长的良苦用心。
上好思政课，做好学生的政治引领和价值引领，落实“立德树人”的根本任务，是思政教师一生的光荣使命。此次磨课虽告一段落，但接下来我们仍将以“磨课”作为常态，继续传承工匠精神，全身心投入和钻研，更新教学理念，优化教学环节，提升教学质量；丰富教学手段，充分利用学校提供的智慧教室、阅读基地、实训室等平台，综合运用互动式教学、研究式教学、案例式教学等方法，构建开放型思政课堂，实现全员、全程、全方位育人目标。“吃得苦中苦，方为人上人。”在相对浮躁的今天，我们更应该静下心来沉淀自己。我们相信，经历过“精雕细琢”，我们的课堂乃至我们的人生才会有更多的精彩！