为了有效提高教师业务水平，尽快达到合格评估要求，2020年12月28日，形势与政策教研室在A1—320马克思主义学院会议室举行了磨课教研活动。本次磨课由学院副院长张雁鸿老师主持，共有15名教师参加。由于“形势与政策”课的教材需要2021年3月才能出版发行，本次磨课是采取说课而不是授课的形式。各位教师根据出版社提供的教材目录的大纲条目，围绕授课内容、学情分析、教学目标和重难点、教学方法和授课过程等几个环节开展说课。

一、磨课计划实施是关键

针对本次磨课，马克思主义学院和形势与政策教研室专门召开专题教研会议，布置任务、组织动员。赵院长根据近期国内外经济政治形势、党和国家重大政策部署及我校专业特色确定下学期的的授课为教材的专题一、二、三、五。教研室主任安排所有老师分组收集各专题资料，并以讲义和课件形式制作教学案例，供本教研室教师参考。根据下学期教学评估专家进校的时间节点，本次磨课选择专题三和专题五。每位教师结合分组收集的教学资料，准备20分钟说课内容，制作课件，现场展示。然后由其他教师评议，群策群力提出整改意见，反复打磨所授专题内容。

二、深入备课研讨是基础

在专题教研会上，赵院长亲自指导大家如何说好课，对每一专题的教学目标、教学重难点、相关教学要点的知识基础做了详尽的阐述。形势与政策教研室建立了QQ群和微信群。安排教师上传教学资料。教师在群里讨论教学内容的拓展知识、相关案例和教学方法等。廖晓庆老师认为，备课要磨出精品课，就必须钻研教材，设计出最佳的教学方案，而备课不是一人的行为，而是全体教师的齐心行动，共同备课，互相学习，才能呈现出一堂精彩的课。

三、精心设计教法是前提

在磨课过程中各任课教师发挥自己的专长，采用多样化的教学方法，相互启发。陈媛媛和孙小悦老师采用情境教学法，把运用案例、视频、设问等设置教学情境，循循善诱，启发学生。陈亮老师在“形势与政策”课堂教学中采用了丰富多彩的课堂活动形式，鼓励学生发挥专业特长和自身优势运用小品、绘画创作、现场裸眼3D演示、相声、辩论、舞蹈等形式深化学生对知识的理解和接受，在提高课堂教学趣味性的同时，提高了思政教学的实效性。李思凡老师以思维导图形式直观展示各知识要点之间的逻辑关系，让学生一目了然，大大提升学生对知识的理解力。

四、丰富教学手段是条件

“形势与政策”课的趣味性相对不足，学生们在学习的过程中难以形成必然的联想，从而造成在教与学的过程中出现断层，造成学生们无法高效学习，甚至产生厌学情绪。为提升“形势与政策”课程教学的趣味性和实效性，在教学手段上，针对艺术类学生多直观感性、思维活跃、情感丰富的特点，各任课教师充分利用我校现有电教设备，在说课中普遍教将多媒体设备和“爱课堂”等运用于教学中。特别是利用爱课堂的手机与大屏幕的共享和互动等功能，进行随机点名、提问和作答、分组讨论、展示作业和评分。老师们普遍认为将教学案例以教学视频和音频的方式呈现给学生们可以更好地发挥学生的主体作用，让学生们能够以一种主动的姿态加入教学过程，在探索中学习。

五、学会精益求精是保障

“形势与政策”课程的教学内容既涵盖世情、国情、党情、社情、民情、党和国家最新路线、方针、政策，具有很强的时效性。而“形势与政策”课新教师和兼职教师较多，教学经验缺乏、理论准备不足，极大影响本门课程的教学效果的提升。为此，组织好磨课，群策群力、反复打磨、精益求精，意义重大。本次“形势与政策”课磨课经过会议动员、教师分组收集资料、教师认真备课及相互交流备课经验、教师磨课说课和相互评议，教师进一步整改和调整，个别教师还进行了二次磨课。每位教师根据领导和其他教师的评议，写出书面总结，全方位反思自己的教学设计，并反复对自己的教学设计仔细打磨，直到达到学院要求的标准。

廖晓庆和吴优老师的说课从教材提纲分析、学情分析、教学目标、教学过程等方面展开，明确教学的重难点、从听和说两个方面将学生分为既听又说、只听不说、不听不说和只说不听四种类型，帮助老师科学认知我校学生的特点，以便因材施教。她们将教学过程分为视频导入新课、案例讲授新课、探究认识意义、小结展望未来四个环节，通过视频、案例、设问等教学情境的设置，激发学生学习兴趣，启迪学生思维。陈媛媛老师投入大量时间和精力打磨课程。其教学内容非常丰富，资料来源多围绕十九届五中全会和中央经济工作会议的最新精神，各知识点层次分明，课件精美。当然其他老师也指出了陈老师的说课中的问题，如内容比较冗杂，教学重点不突出，与毛概教学内容有重复等。在听到大家的评议后陈媛媛老师认真反思，做了大量的修改，删减了与课程内容不太相关的案例，加强重点章节的讲解，根据授课对象的专业和年级安排教学内容，并使用抑扬顿挫的语音语调来调节同学们的注意力。她认为磨课就是对所授内容不断反思、反复打磨的过程。

六、相互取长补短是补充

“形势与政策”课教师来源比较多元。有专职也有兼职，有刚入职的新教师，也有从教十多年的老教师，学缘结构也多样化。这有助于教师之间相互学习、相互取长补短。在备课交流和磨课评议中，每位教师畅所欲言，指出彼此的问题和不足，共同进步。例如在本次磨课教学活动中兼职老师从专职教师处学到了很多“形势与政策”课各知识点的理论基础，学到了很多规范的教学方法，以及如何备课。如在教师的评议中，李思凡老师谈到在和专职教师交流中，自己深刻认知到备课材料的来源应该结合当下，要认真学习十九届五中全会精神和十四五规划，要厘清课程设计的思路。通过磨课，陈亮老师对各章节知识点及其逻辑关系更加明确，对教学方法更加清晰，认识到在授课过程中要突出教学重点。而兼职老师都是有多年学生管理经验的辅导员，亲近学生，了解学生。他们帮助专职教师，特别是新教师更深入地了解学生的所思所想。兼职教师课堂讲解紧密结合学生自身实际、专业特色、校园活动，语言富有新和力，以及所开展的以专业为基础的课堂展示都给专职教师留下了深刻影响。

总之，磨课、磨理念、磨学法、磨学情才能赋予课堂第二次生命。教师要经营出一堂真正意义上的好课，其实是一个不断否定、不断完善的过程；是一个反复打磨、反思的过程。通过本次磨课，全体教师统一了认识，虽然“形势与政策”课每学期只有八节，但它涉及到近期国内外形势、党和国家的重大政策。对于新时代大学生，尤其是传媒类专业的大学生意义重大。黎琴老师在听了其他教师的说课之后，自己深受启发，对教学设计、教学方法、内容安排都有了新的认识。认为此次磨课提升了自己的专业和教学素养，让自己变得成熟和从容。在读博士宋世宏认为，磨课环节，通过批评与自我批评，兼收并蓄，可以互相学习和借鉴，帮助教师们迅速成长。虽然兼职教师、新教师较多，但通过磨课这种有效的教研形式，教研室可以集中全体教师的智慧和力量，精细打磨所授专题内容，充分备课，通盘考虑教学的每个细节，提升教学水平和质量，打造思政“金课”。

当然本次磨课，因刚刚结束繁忙的阅卷工作，准备时间有些短，各位教师对教学资料的收集、消化，对专题内容的把握，对教学过程的设计，对教法的思考都还有不足。形势与政策教研室将借助假期的空闲时间，广泛收集教学资料，深入研究教学内容，精心制作教学案例，进一步打磨所授专题。开学后，再次组织教师特别是新教师以授课方式磨课。开课后组织教师相互听课，根据现场教学的实效，提出进一步改进的措施。